“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional
que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza
y programas académicos, la investigación y becas, personal, estudiantes,
edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo
universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con
transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo
internacional, son esenciales para la mejora de la calidad…”
Declaración Mundial sobre Educación Superior
en el siglo XXI: Visión y acción. 1998
RESUMEN.- Debemos considerar que dentro de la Educación Superior el proceso de autoevaluación es muy importante y debería de ser un ejercicio permanente de reflexión, análisis y autocrítica.
El proceso de autoevaluación permite determinar los niveles de coherencia, transparencia, pertinencia,eficacia, eficiencia y responsabilidad respecto al estudiante y profesor; es un ejercicio sistemático que busca llevar al mejoramiento; es un ejercicio riguroso que tiene como característica la imparcialidad, la transparencia, la independencia y la responsabilidad para adaptarnos y mejorar dentro de los que es la educación y los profesionales se desempeñen en un contexto de gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio, optimizar la gestión o desempeño, incorporar tecnologías.
Para conseguir la calidad dentro de la educación superior debemos estar dentro de un proceso permanente de mejoramiento; pero además buscar y tratar de conseguir lo que es la ética dentro de la educación superior, y mediante la autoevaluación llegar a subsumirnos en este aspecto.
1.- CLASIFICACION DE LA EVALUACION.
Generalmente nos preguntamos ¿quién realiza la evaluación?. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre provenía de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente. Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, los agentes involucrados en la evaluación se han diversificado y ello ha significado mayor participación en el proceso de evaluación y también el desarrollo de una mayor autonomía y autoconciencia de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber.
Los tipos de evaluación, según el agente evaluador o la localización del sujeto son:
- HETEROEVALUACIÓN
- AUTOEVALUACIÓN
- COEVALUACIÓN
Cuando el docente es quien evalúa…
El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.
Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…
Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Cuando el grupo es quien se evalúa…
Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se está realizando una Coevaluación.
La Coevaluación es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.
La Coevaluación permite al alumno y al docente:
Debemos aplicar diferentes tipos de evaluación en nuestras clases ya que no sólo hay que evaluar el aprendizaje sino “evaluar para el aprendizaje”.
2.- EL POR QUE DE LA AUTOEVALUACION.
Dentro del Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias, etc. en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos.
Una forma de evaluación es la autoevalución del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar.
Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.
La Autoevaluación permite al alumno:
- Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.
- Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
- Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
3.- CONCEPTO DE AUTOEVALUACION.
“La AUTOEVALUACIÓN es un método que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo, especialmente en el ámbito pedagógico”.
“La AUTOEVALUACIÓN consiste en la implicación del propio estudiante en la valoración de sus aprendizajes.”
Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.
“La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). “
4.- BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACION.
Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:
a) Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
b) Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;
c) Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;
d) Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.
e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;
f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.
g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado y
h)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno.
De todas las razones anteriormente expuestas no cabe ninguna duda de que la autoevaluación del discente puede y debe ser utilizada como estrategia para afrontar la diversidad de intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.
La autoevaluación como hemos argumentado anteriormente es una estrategia que ayuda al alumno a tomar conciencia de su progreso de aprendizaje y, además, facilita al docente comprender cual es el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado por el discente, en relación con las dificultades acontecidas, los objetivos conseguidos, etc. (Calatayud, 2007; 2004;2004a).
5.- TÉCNICAS A UTILIZAR DENTRO DE LA AUTOEVALUACION.
A continuación presentamos un listado de técnicas que podemos utilizar para hacer realidad los procesos de autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad.
1. BLOC DE AUTOEVALUACIÓN: Se trata de una actividad en la que el estudiante evidencia los esfuerzos realizados, la valoración del trabajo conseguido (¿qué sabia?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué se yo ahora?), en relación a contenidos tanto del ámbito conceptual, procedimental y actitudinal, cuáles han sido las mejores ideas, los logros conseguidos en los distintos ámbitos de conocimiento.
2. HOJA DE PLAN SEMANAL: El objetivo de esta actividad es motivar al alumno para que sea responsable de sus acciones. Él sabe que tiene una semana para realizar determinadas actividades y el mismo ha de responder de su realización.
3. HERRAMIENTAS DE AUTORREFLEXIÓN ELABORADAS POR EL PROFESO: Se trata de actividades que el docente diseña con el objeto de evaluar y comprender cómo el alumno va consiguiendo los aprendizajes. Para ello se elaboran cuestionarios, listas de control, escalas de estimación, protocolos, etc. para recoger las informaciones relevantes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado.
4. EL DIARIO DEL ESTUDIANTE: La reflexión sobre el diario permite detectar problemas, hacer explícitas las concepciones y posibilitar mejoras en el proceso. Desde nuestro punto de vista, el diario es uno de los instrumentos más útiles para llegar al conocimiento, análisis, comprensión y valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje que realiza el estudiante, así como también para conocer y respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos.
5. EL PORTAFOLIO: instrumento para la evaluación formativa del estudiante: El portafolio es una colección de trabajos, actividades, etc. que el alumno ha realizado durante un curso. Pero quizás, lo más importante de esta selección de actividades radique en que éste ha de estar compuesto por aquellas actividades que han permitido al discente tanto la posibilidad de valorarse más a si mismos, como de sentirse más seguros de sí mismos.
Indudablemente, esta forma de practicar la evaluación brinda la oportunidad de conocer cómo piensa cada uno de los estudiantes y cómo es su proceso de razonamiento. Así como también, recoge información no sólo de los productos sino, sobre todo, de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto, facilita que todas las actividades de enseñanza y aprendizaje que realiza el alumnado a lo largo del curso se vayan organizando de manera coherente y constituyan piezas ordenadas en su papel de construcción de los contenidos de la asignatura. Y es, sin lugar a dudas, una de las estrategias mejores de conocimiento de los diferentes ritmos de estudio según las características de los alumnos.
6.- CONCLUSIONES.
Dentro del presente trabajo se quiso dar a conocer la importancia de la AUTOEVALUACION dentro de la educación superior par un mejor desempeño eficiente y eficaz dentro del ámbito profesional y personal.
7.- ANEXOS 1 Y 2
8.- BIBLIOGRAFIA.
8.- ANEXO 1.
INDICADORES DESEMPEÑO para Estudiantes
1. Respeto la opinión de mis compañeros
2. Mantengo autodisciplina en clases
3. Cumplo con traer los materiales
4. Aporto de manera positiva al grupo
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo
6. Presto atención a las indicaciones
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase.
8. Espero al educador dentro del aula de clase.
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones.
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude.
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones.
13.Cumplo con todas las tareas y talleres
14. Profundizo los temas vistos en clase.
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros
17. Respeto los acuerdos de mi grupo
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas.
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia
21. Participo en la construcción del conocimiento
22. Participación en eventos empresariales, culturales y sociales
9.- ANEXO 2.
INDICADORES SIEMPRE A VECES CASI NUNCA
Muestro interés al realizar mis tareas
Planifico y realizo mis tareas con anticipación
Presento mis tareas a tiempo
Me esfuerzo por superar mis errores
Participo activamente en clases
Organizo y lidero el equipo de trabajo
Me preocupo por superar mis calificaciones
Me preparo y leo antes de entrar a clases
Consulto frecuentemente mis dudas al profesor
Reviso y estudio el tema de la clase anterior.
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