RESUMEN.- Dentro de la evaluación del aprendizaje existen diferentes formas de evaluar es por ello que debemos considerar que entre estos podemos clasificar los ítems en: Orales, escritos y de ejecución.
Dentro de los ítems escritos a los no estructurados, mismos que se pueden clasificar en tres: 1) Libro Abierto; 2) Temático o de composición y Ensayos.
Los exámenes de base no estructurada Fomentan la creatividad, objetividad si los criterios de evaluación son claros, requieren de tiempo para ser evaluados, disminuye la probabilidad de que los alumnos adivinen las respuestas, estimulan la capacidad para organizar contenidos, estimula la habilidad para redactar y se pueden evaluar procesos de nivel de pensamiento más altos.
Son exámenes para los que las respuestas son libres; los alumnos desarrollan un tema o unas respuestas durante cierto tiempo. Los alumnos organizan y se explayan acerca del tema libremente, según sus criterios.
1.- ITEMS DE BASE NO ESTRUCTURADA.
Los items escritos pueden clasificarse en tres tipos es asi que tenemos a los no estructurados, semiestructurados y estructurados.
Dentro de lo que no referimos a los items no estructurados también se conocen como ítems de composición o ensayo. Son exámenes para los que las respuestas son libres; los alumnos desarrollan un tema o unas respuestas durante cierto tiempo. Los alumnos organizan y se explayan acerca del tema libremente, según sus criterios.
Es importante incluir los parámetros de evaluación en los diferentes tipos de exámenes de base no-estructurada.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN
- Presentar con claridad las instrucciones y los aspectos que se considerarán al calificar.
VENTAJAS
- Fomentan la capacidad creativa
- Arroja información suficiente acerca de cuánto y cómo se ha aprendido
- Se puede ser objetivo en la calificación si se explican claramente los aspectos que se evaluarán.
- Preparar previamente los modelos de respuesta que se espera de los alumnos.
DESVENTAJAS
- Admiten una diversidad de respuestas, por lo que es importante tener un patrón base de las respuestas esperadas
- Requieren de mucho tiempo para su contestación y revisión.
2.- CLASIFICACIÓN DE LOS EXÁMENES DE ÍTEMS DE BASE NO-ESTRUCTURADA.
Los exámenes de ítems de base no-estructurada pueden, a su vez, clasificarse en tres tipos: examen de libro abierto, examen temático y examen de ensayo.
2.1 EXÁMENES A LIBRO ABIERTO.
Una reciente variante de los exámenes es hacerlos «a libro abierto». Los estudiantes tienen permiso para llevar sus libros y sus apuntes a la sala de exámenes. A primera vista, un examen a libro abierto puede parecer que hace innecesaria la preparación. No es así. Puede resultar tentador, pero el examen a libro abierto requiere que el examinando conozca la materia tan bien o mejor que para un examen ortodoxo. Debes saber los temas principales, sus asociaciones y, si fuera necesario, la localización en tus apuntes del material de consulta. Generalmente no suele haber tiempo suficiente durante el examen para ir buscando en los apuntes y en los libros las ideas y los hechos principales.
Promueve la creatividad, el juicio crítico y la interpretación personal. Puede ser individual o en equipo; esta última modalidad propicia que se genere una discusión sobre un tema y que los alumnos tengan que fundamentar sus puntos de vista basándose en el material bibliográfico.
VENTAJA
- Para los estudiantes es que pueden comprobar los detalles específicos. En lugar de aprender veinte fórmulas y listas de datos exhaustivas, sepa dónde puede encontrarlos rápidamente en sus apuntes y libros. Sin embargo, asegúrate de que cubres el otro material tan profundamente como lo harías en un examen normal.
DESVENTAJA
- El examinador suele esperar una mayor calidad del producto debido a la concesión. Para finalizar, no te dejes engañar por una sensación de falsa confianza con este formato de examen; prepárate tan concienzudamente como lo harías para un examen normal.
Ejemplo
Examen:
Examen en equipo o individual
Para resolver este examen pueden utilizar su libro.
- Defina 5 aspectos característicos los estilos pictóricos clásico y renacentista.
- Realicen una comparación entre ambos estilos identificando 3 aspectos similares y 3 aspectos diferentes
- Establezca relaciones entre las características semejantes y diferentes.
- Elabore conclusiones
Ejemplo de una tabla de especificaciones para este tipo de examen:
Aspectos
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Calificación
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Certeza de la respuesta
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Selección del material
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Originalidad
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Conclusiones y recomendaciones
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2.2. EXAMEN TEMÁTICO O DE COMPOSICIÓN.
Esta prueba consiste en presentar al estudiante un tema o asunto, para que lo desarrolle con total libertad. En dicha prueba, y de acuerdo con Cañedo Iglesias (2008), el alumno tiene que utilizar múltiples competencias, tales como capacidad de organización y planificación, manejo de fuentes de información y su posterior aplicación, creatividad para sugerir nuevas vías a un planteamiento, aplicar conceptos en nuevas situaciones, fundamentar el pro y el contra de un argumento, capacidad expositiva, etc.
Es un recurso de evaluación oportuno cuando tanto la edad de los alumnos y el grado de estudios,como la trascendencia del tema en relación con los objetivos, propician la utilización de esta técnica.
Su empleo permite la manifestación no sólo de conocimientos, sino también de habilidades y actitudes adquiridas por el alumno.
Promueve la capacidad para organizar, para integrar información en un todo, para concebir la aplicación en un contexto diferente al que fue aprendido y producir conceptos o visiones diferentes a partir de lo aprendido. El maestro formula un tema o un asunto específico para que el alumno lo desarrolle con libertad. Los estudiantes deben saber con anterioridad qué aspectos van a considerarse para la evaluación.
RECOMENDACIONES
De acuerdo con diversos autores, los estudiantes deben conocer con antelación que aspectos serán valorados. Se deberá tener en cuenta:
• La precisión del enunciado de las hipótesis
• La calidad de los argumentos que le sirvan de base
• La coherencia de sus argumentos
• Validez y pertinencia de las ideas expuestas
• Originalidad y profundidad de su expresión
Ejemplo: La rendición de cuentas en el ámbito empresarial: conceptualización y características
VENTAJAS
- De este tipo de ejercicio reside en que no está sometido a una estructura o contenido fijo y conocido, donde omitir alguna parte pudiera perjudicarle irremisiblemente.
- Al contrario, los temas son abiertos y carecen de una estructura predeterminada. O sea: tiene libertad para enfocarlo y desarrollarlo como estime conveniente.
- En consecuencia, no es su memoria lo que se valora principalmente, sino sus conocimientos generales, su capacidad para relacionar temas, sus aportaciones personales, su claridad de exposición, su orden en la estructuración, su habilidad para aportar cuestiones de actualidad... Por ello, el tribunal valora de forma positiva ejercicios con estructuras y contenidos diferentes porque los distintos opositores demuestran los valores mencionados.
DESVENTAJAS
- Por ser abiertos y por carecer de una estructura y contenido prefijados, el opositor ignora si lo que él escribe es lo que realmente pide el docente y pueden influir otras circunstancias
Ejemplo
Instrucciones: Escriba acerca del siguiente tema: "Características formales y conceptuales del impresionismo". Se le calificará conforme a los siguientes aspectos, cada uno de los cuales tendrá el peso que se indica:
- Coherencia de lo escrito acerca del tema: 30 puntos
- Validez y pertinencia de las ideas expuestas en él: 30 puntos
- Originalidad y profundidad de su expresión: 40 punto
2.3 ENSAYO.
Puede definirse como un escrito original de cierta extensión, donde el alumno expone libre y activamente su punto de vista, sus argumentaciones personales acerca de determinados aspectos de un tema, sin seguir un plan riguroso, ni con pretensiones de agotarlo (Cañedo Iglesias, 2008).
El ensayo permite a los alumnos la elaboración de su propia respuesta. Promueve las habilidades de organizar contenidos, de comunicarse con un lenguaje congruente y preciso, de redactar, de aplicar, de analizar, de sintetizar, de hacer juicios y de evaluar. En la elaboración del reactivo (forma de la pregunta) se imponen límites definidos a la naturaleza del contenido, mismos que deben ser tomados en cuenta por los alumnos al responder; sin embargo, generalmente no se dan límites para determinar el alcance de la respuesta.
RECOMENDACIONES
- Proporcionar un tema específico o general, dependiendo del propósito del ensayo.
- Definir la tarea del examinado lo mas completo y especifico posible sin interferir en la evaluación de lo que se pretende. El estudiante debe comprender completamente lo que se espera que haga.
- Escribir una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propósito de la pregunta y su adecuación. Hacer esto en grupo por los expertos en el área pare mejorar las preguntas. También ayudara a la revisión uniforme de las preguntas.
- Reservarla sólo para aquellos productos del aprendizaje que no pueden ser medidos por otros medios.
- Formular preguntas que provoquen exactamente el tipo de producto del aprendizaje que pretendemos medir.
- Formular las preguntas con claridad de manera que el alumno no dude sobre lo que tiene qué hacer, y marcar un límite de tiempo aproximado para la respuesta.
- Evitar las preguntas opcionales.
VENTAJAS
- Proporciona una medida de algunos productos del aprendizaje que no pueden medirse porotros medios (siempre y cuando la elaboración de las preguntas sea cuidadosa).
- El énfasis que da a la integración y aplicación de las habilidades del pensamiento y a la solución de problemas.
- Es un auxiliar para mejorar las habilidades de la escritura.
- Facilidad de construcción (lo cual no debe interpretarse como elaborarla sin cuidado y a última hora, puesto que debe cumplir objetivos específicos).
DESVENTAJAS
- Escasa confiabilidad en la calificación, puesto que interviene totalmente el criterio del maestro, (esto se soluciona un poco si se define con toda precisión lo que se pretende medir a través de la prueba).
- El tiempo que se requiere para calificar es mucho mayor que el que se emplea en las pruebas objetivas, más si el maestro anota pequeños comentarios o sugerencias.
- Dado que se pueden hacer muy pocas preguntas en una prueba de ensayo, se limita el panorama de alcance de objetivos por el alumno.
Ejemplo:
¿Cómo se comporta la oxidación en los siguientes tres diferentes tipos de materia?
- Hierro
- Acero inoxidable
- Aleaciones
La respuesta del alumno se calificará considerando los siguientes criterios a los que se dará el peso que se indica:
- La calidad de los argumentos en los que se basa: 50%
- El proporcionar al menos 3 datos para cada caso, si es posible: 50%
Debiste ampliar sobre los estructurados y los semi estructurados.
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